quarta-feira, 8 de abril de 2009

Plano de Ensino - 2009 / 2013 - Trocaram-se as turmas de estagiários semestralmente

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA







PLANO DE ENSINO
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL I

Profº. Carlos Alberto Metelo
Discentes:
Bruno da Silva Pinto
Camila Fernanda Costa e Cunha Moraes Brandão
Ed Willian
Fabiana de Souza Ferreira
Flaviana Luzia de Souza Neves Caixeta
Gentil Benilton de Barros
Gilberto Pereira Gama
Helsinky Cardoso
Juliany Cleide da Luz
Juniel
Kelly Baracho
Laura Yule de Alencar
Leonardo
Marlon
Rafaela Telles Turcatto



CUIABÁ – MT

2009


PLANO DE ENSINO

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Escola Estadual Profª Hermelinda de Figueiredo
Endereço: Rua Londrina, s/n
Bairro: Coophema
E-mail: hermelindafigueiredo@hotmail.com
Site: eeprofhermelindafigueiredo.com.br
Faixa Etária: 10 turmas de 06 a 10 anos
Turmas: Ensino Fundamental I

EQUIPE TÉCNICA
Diretora: Ana Batista de Albuquerque Nogueira da Costa
Coordenadora: Lucilene Aparecida da Costa Palomares
Secretária: Elizabete Gonçalves de Moraes
Professor responsável pela disciplina de Educação Física: Cid dos Anjos Costa e Filho
Professor Orientador: Carlos Alberto Metelo


1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por finalidade instruir e avaliar os acadêmicos do 6° semestre do curso de Educação Física da Universidade Federal de Mato Grosso.
Os trabalhos serão desenvolvidos na área do Ensino Fundamental 1º ciclo durante as aulas na Escola Estadual Professora Hermelinda Figueiredo, atuando com turmas de faixa etária entre 07 a 10 anos.
Durante as aulas estaremos desenvolvendo trabalhos que envolvam o crescimento e desenvolvimento da criança, a coordenação motora, seus movimentos de forma geral, o lado cognitivo, o afetivo social, a lateralidade, enfim todos os princípios básicos da educação física para o ensino fundamental.
Em análise inicial feita na escola percebemos que o local é muito amplo, podendo como foi sugerido pela administração da escola desenvolver nosso trabalho com várias turmas ao mesmo tempo, utilizando espaços diferentes, estão disponíveis os espaços como: campo, rua, quadra, sala de aula ou pátio. O material que a escola possui não é o suficiente para que seja trabalhado por completo o desenvolvimento da criança nessa fase tão importante para sua vida e teremos que utilizar de criatividade e materiais próprios para aplicar tudo que foi aprendido durante o curso para desenvolvimento do estágio.
Enfim, estaremos buscando de forma simples e profissional o melhor andamento das aulas para que no término do semestre possamos ter um resultado satisfatório e positivo acerca do trabalho desenvolvido na Escola Estadual Professora Ermelinda Figueiredo.

2. JUSTIFICATIVA

A Educação Física tem passado por um intenso processo de transformações, visando comprovar sua importância na escola.
Historicamente, o trabalho com a Educação Física escolar, tem se caracterizado a partir da exclusão dos menos habilidosos – herança das instituições que lhes conferiram status pedagógicos e científicos.
Após a inserção da Educação Física nas instituições escolares, e as exigências, pelo mercado de trabalho, de profissionais com força de trabalho, capazes de executarem uma extenuante jornada de trabalho; a escola adquiriu importância como um espaço para atuar não só na instrução, mas também na interiorização de hábitos e valores necessários à consolidação dessa sociedade. Dentro dessa perspectiva, a Educação Física foi entendida como uma parte integrante do processo educacional capaz de atuar na preparação física como também colaborar na construção de hábitos de disciplina, obediência e submissão.
Seja qual for o objetivo de conhecimento, na atual Educação Física, os processos de ensino e aprendizagem devem considerar as características dos alunos em todas as suas dimensões (cognitivas, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social), uma vez que o objetivo é formar uma entidade integrada, completa, capaz de discutir regras e estratégias, apreciar criticamente, analisar, avaliar eticamente, ressignificar e recriar.
No entanto, como qualquer prática pedagógica, para se obter um bom desempenho dos objetivos elencados, através das atividades físicas, faz-se necessário um bom planejamento; que inclua aspectos conceituais, atitudinais e procedimentais e contenha exercícios que trabalhem atitudes fundamentais para a formação do ser humano.
Assim, este plano de ensino, tem a finalidade de enumerar e trabalhar exercícios que estimulem o desenvolvimento psicomotor e a formação de indivíduos fisicamente, mentalmente e espiritualmente sadios, contribuindo para a educação integral do educando; bem como para o desenvolvimento de todas as suas possibilidades, na perspectiva da inclusão e integração.

3. OBJETIVO

            3.1 Objetivos gerais:
Ø  Promover atividades físicas que proporcione aos alunos capacidades de intervir em sua própria realidade, de modo a se adaptar a suas demandas ou transformá-las, reconhecendo suas potencialidades e limitações; bem como trabalhar conceitos valores, atitudes, comportamentos e conhecimentos que colaborem para o exercício da cidadania;
Ø  Despertar, através da prática de atividades físicas, o interesse dos alunos pela mesma, afim de que possam adotar hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e desta maneira, manter e melhor a saúde coletiva.

3.2 Objetivos específicos:
Ø  Promover diferentes atividades corporais, procurando desenvolver atitudes cooperativas e solidárias, a fim de evitar discriminações entre os alunos, pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;
Ø  Valorizar as diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano;
Ø  Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde;
Ø  Estimular o desenvolvimento dos aspectos cognitivo das pessoas por meio de estímulos ao raciocínio, à atenção, à concentração, à criatividade, ao senso estético, à percepção;
Ø  Melhorar a qualidade de vida dos alunos, buscando energia, harmonia, equilíbrio, estímulos positivos, auto-estima e autonomia.

4. CONTEÚDOS

1º Bimestre:
a) Dimensão procedimental:
Ø  Jogos de apresentação: ex. bola quente, eco-nome, as iniciais e terra.
Ø  Grandes jogos: ex. rouba bandeira e variações de pegador.
Ø  Estafetas: estafetas circulares e em coluna com os seguintes materiais: bola, arco, bexiga, corda e bastões.
Ø  Recreação: ex. gincana e guerra de papel.
Ø  Cooperação: Pega-pega com jornal em duplas, equilíbrio de objetos em duplas, trios e quartetos.
b) Dimensão conceitual:
Ø  Diferenças entre jogos e brincadeiras.
Ø  Importância do trabalho em equipe.
Ø  Discussão das regras dos jogos.
Ø  Participação e apreciação de brincadeiras aprendidas em contextos extra-escolares.
c) Dimensão atitudinal:
Ø  Enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e brincadeiras (se o aluno demonstra segurança para experimentar, tentar e arriscar).
Ø  Participar das atividades respeitando as regras e a organização.
Ø  Interagir com os colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais, culturais, ou de gênero.
Ø  Trabalhar a cooperação entre os alunos.

2º Bimestre:

a)      Dimensão procedimental:
Ø  Atletismo: atividades envolvendo corridas, saltos, velocidade, agilidade.
Ø  Dança: atividades envolvendo coordenação, equilíbrio, flexibilidade, força, resistência e ritmo.
Ø  Futsal: jogos pré-desportivos, fundamentos (condução de bola, passe, recepção, domínio, chutes).
Ø  Ginástica: atividades que visam o desenvolvimento das seguintes qualidades físicas: velocidade, força, equilíbrio, coordenação, ritmo, agilidade, resistência, flexibilidade e descontração.
b)     Dimensão conceitual:
Ø  Participação em atividades competitivas, respeitando as regras do jogo e não discriminando os colegas, suportando pequenas frustrações, evitando atitudes violentas.
Ø  Conhecimento do histórico das seguintes modalidades: atletismo, dança futsal e ginástica, bem como seus fundamentos e formas de competição.
c)      Dimensão atitudinal:
Ø  Enfrentar desafios colocados em situações de jogos e competição, respeitando as regras e adotando uma postura competitiva.
Ø  Estabelecer algumas relações entre a prática de atividades corporais e a melhoria da saúde individual e coletiva.
Ø  Valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal.

5. METODOLOGIA

            Visando entender os valores sociais que permeiam a comunidade escolar da Escola Estadual Professora Hermelinda de Figueiredo, verificaremos posteriormente os reais benefícios que a Educação Física pode propiciar a eles.
           
5.1 ESTRATÉGIAS
a) Procedimentais:
Ø  Aulas práticas com e sem materiais.
Ø  Em fileiras, colunas, círculos, circuitos, estafetas e jogos.
Ø  Rodas cantadas.
Ø  Atividades em duplas, trios, quartetos, e grandes grupos.
b) Conceituais:
Ø  Pesquisas em: livros, jornais, artigos, revistas e internet.

5.2  RECURSOS MATERIAIS
Ø  Arcos;
Ø   Bolas;
Ø   Cordas;
Ø  Jornais;
Ø  Bastões;
Ø   Bexigas;
Ø  Aparelho de som;
Ø  Fitas;
Ø   Cones; etc.

6. CRONOGRAMA:
            Tendo em vista que a realização do Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental I deve seguir tanto o planejamento da escola como também o planejamento da faculdade de educação física, a realização das aulas compreenderá de 24 de março a 26 de junho do ano de 2009.
            O grupo será responsável por ministrar aulas nas terças e sexta-feira. Serão duas aulas de 50 minutos por dia, com inicio as 07h e término as 09h. Estaremos desenvolvendo nossas atividades em trios, onde a cada dia um aluno estará responsável por ministrar as aulas com turmas diferentes e em locais distintos, a cada dia os locais alternam seguindo o cronograma estabelecido e aprovado pela sala. Veja a tabela abaixo:

GRUPO 01
GRUPO 02
GRUPO 03
GRUPO 04
GRUPO 05
Kelly
Flaviana
Camila
Bruno
Marlon
Laura
Gentil
Rafaela
Ed Willian
Gilberto
Helsinky
Juliany
Fabiana
Leonardo
Juniel

LOCAIS
1-      Quadra
2-      Rua
3-      Campo
4-      Sala
5-      Pátio

CRONOGRAMA PARA DIVISÃO DOS LOCAIS DAS AULAS

L
O
C
A
L
24/03
12/05
GRUPO
27/03
15/05
GRUPO
31/03
19/05
GRUPO
07/04
22/05
GRUPO
14/04
26/05
GRUPO
17/04
29/05
GRUPO
24/04
02/06
GRUPO
28/04
05/06
GRUPO
05/05
09/06
GRUPO
08/05
12/06
GRUPO
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
2
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
3
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
4
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
5
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4

DISTRIBUIÇÃO DAS TURMAS
GRUPOS
24/03 3ª FEIRA (7 ás 8h)
17/04 6ª FEIRA
(8 ás 9h)
01
1º Ano
3º C
02
2º A
4º A
03
2º B
4º B
04
3º A
5º A
05
3º B
5º B

GRUPOS
27/03 6ª FEIRA (7 ás 8h)
24/04 6ª FEIRA
(8 ás 9h)
01
2º A
4º A
02
2º B
4º B
03
3º A
5º A
04
3º B
5º B
05
1º Ano
3º C

GRUPOS
31/03 3ª FEIRA (7 ás 8h)
28/04 3ª FEIRA
(8 ás 9h)
01
2º B
4º B
02
3º A
5º A
03
3º B
5º B
04
1º Ano
3º C
05
2º A
4º A

GRUPOS
07/04 6ª FEIRA (7 ás 8h)
05/05 3ª FEIRA
(8 ás 9h)
01
3º A
5º A
02
3º B
5º B
03
1º Ano
3º C
04
2º A
4º A
05
2º B
4º B

GRUPOS
14/04 3ª FEIRA (7 ás 8h)
08/05 6ª FEIRA
(8 ás 9h)
01
3º B
5º B
02
1º Ano
3º C
03
2º A
4º A
04
2º B
4º B
05
3º A
5º A

7.  AVALIAÇÃO
Ø  Observar o grau de dificuldade que os alunos apresentam na execução dos exercícios.
Ø  Observar as situações de perigo que podem ser criadas na aula, quando os alunos estão explorando os materiais.
Ø  Questionar as crianças em quais atividades elas sentiram maior dificuldade e por que. E maior facilidade e por que.
Ø  Questionar que significado cada aula teve para os alunos;
Ø  A motivação do grupo durante a aula;
Ø  A realização do movimento;
Ø  O desempenho das atividades;
Ø  Participação nas atividades propostas;
Ø  Cooperação com os colegas; etc.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PEREIRA, S. A. M. Ginástica Rítmica Desportiva: aprendendo passo a passo - Rio de Janeiro. Editora Shape, p.21-23, 1999.

Brasil. SECRETARIA DO ESTADO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacional - Educação física. Brasília: MEC/SEF, 96p, 1997.

SOLER, R. Jogos Cooperativos – Rio de Janeiro: 3ª Edição. Editora: Sprint, p.76-79, 2006

SCARPATO, M. (organizadora). Educação física – como planejar as aulas na educação básica – São Paulo. Editora: Avercam,184p, 2007.

Brasil . SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO. Ciclo Básico de Aprendizagem: Proposta curricular - Educação Física, Mato Grosso, 45p, 1998.

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