UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PLANO DE ENSINO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL I
Profº. Carlos Alberto Metelo
Discentes:
Bruno da Silva Pinto
Camila Fernanda Costa e Cunha Moraes
Brandão
Ed Willian
Fabiana de Souza Ferreira
Flaviana Luzia de Souza Neves Caixeta
Gentil Benilton de Barros
Gilberto Pereira Gama
Helsinky Cardoso
Juliany Cleide da Luz
Juniel
Kelly Baracho
Laura Yule de Alencar
Leonardo
Marlon
Rafaela Telles Turcatto
CUIABÁ – MT
2009
PLANO DE ENSINO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Escola Estadual Profª
Hermelinda de Figueiredo
Endereço: Rua Londrina, s/n
Bairro: Coophema
E-mail: hermelindafigueiredo@hotmail.com
Site: eeprofhermelindafigueiredo.com.br
Faixa Etária: 10
turmas de 06 a
10 anos
Turmas: Ensino Fundamental I
EQUIPE TÉCNICA
Diretora: Ana
Batista de Albuquerque Nogueira da Costa
Coordenadora: Lucilene
Aparecida da Costa Palomares
Secretária: Elizabete
Gonçalves de Moraes
Professor responsável pela disciplina de
Educação Física: Cid dos Anjos Costa e Filho
Professor Orientador: Carlos Alberto
Metelo
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por finalidade instruir e
avaliar os acadêmicos do 6° semestre do curso de Educação Física da
Universidade Federal de Mato Grosso.
Os trabalhos serão desenvolvidos na área do Ensino
Fundamental 1º ciclo durante as aulas na Escola Estadual Professora Hermelinda
Figueiredo, atuando com turmas de faixa etária entre 07 a 10 anos.
Durante as aulas estaremos desenvolvendo trabalhos que
envolvam o crescimento e desenvolvimento da criança, a coordenação motora, seus
movimentos de forma geral, o lado cognitivo, o afetivo social, a lateralidade,
enfim todos os princípios básicos da educação física para o ensino fundamental.
Em análise inicial feita na escola percebemos que o
local é muito amplo, podendo como foi sugerido pela administração da escola desenvolver
nosso trabalho com várias turmas ao mesmo tempo, utilizando espaços diferentes,
estão disponíveis os espaços como: campo, rua, quadra, sala de aula ou pátio. O
material que a escola possui não é o suficiente para que seja trabalhado por
completo o desenvolvimento da criança nessa fase tão importante para sua vida e
teremos que utilizar de criatividade e materiais próprios para aplicar tudo que
foi aprendido durante o curso para desenvolvimento do estágio.
Enfim, estaremos buscando de forma simples e
profissional o melhor andamento das aulas para que no término do semestre
possamos ter um resultado satisfatório e positivo acerca do trabalho
desenvolvido na Escola Estadual Professora Ermelinda Figueiredo.
2. JUSTIFICATIVA
A Educação Física tem passado por um intenso processo de transformações,
visando comprovar sua importância na escola.
Historicamente, o trabalho com a Educação Física escolar, tem se
caracterizado a partir da exclusão dos menos habilidosos – herança das
instituições que lhes conferiram status pedagógicos e científicos.
Após a inserção da Educação Física nas instituições escolares, e as
exigências, pelo mercado de trabalho, de profissionais com força de trabalho,
capazes de executarem uma extenuante jornada de trabalho; a escola adquiriu
importância como um espaço para atuar não só na instrução, mas também na
interiorização de hábitos e valores necessários à consolidação dessa sociedade.
Dentro dessa perspectiva, a Educação Física foi entendida como uma parte
integrante do processo educacional capaz de atuar na preparação física como
também colaborar na construção de hábitos de disciplina, obediência e
submissão.
Seja qual for o objetivo de conhecimento, na atual Educação Física, os
processos de ensino e aprendizagem devem considerar as características dos
alunos em todas as suas dimensões (cognitivas, corporal, afetiva, ética,
estética, de relação interpessoal e inserção social), uma vez que o objetivo é
formar uma entidade integrada, completa, capaz de discutir regras e
estratégias, apreciar criticamente, analisar, avaliar eticamente, ressignificar
e recriar.
No entanto, como qualquer prática pedagógica, para se obter um bom
desempenho dos objetivos elencados, através das atividades físicas, faz-se
necessário um bom planejamento; que inclua aspectos conceituais, atitudinais e
procedimentais e contenha exercícios que trabalhem atitudes fundamentais para a
formação do ser humano.
Assim, este plano de ensino, tem a finalidade de enumerar e trabalhar
exercícios que estimulem o desenvolvimento psicomotor e a formação de
indivíduos fisicamente, mentalmente e espiritualmente sadios, contribuindo para
a educação integral do educando; bem como para o desenvolvimento de todas as
suas possibilidades, na perspectiva da inclusão e integração.
3. OBJETIVO
3.1 Objetivos gerais:
Ø
Promover atividades físicas que proporcione aos
alunos capacidades de intervir em sua própria realidade, de modo a se adaptar a
suas demandas ou transformá-las, reconhecendo suas potencialidades e
limitações; bem como trabalhar conceitos valores, atitudes, comportamentos e
conhecimentos que colaborem para o exercício da cidadania;
Ø
Despertar, através da prática de atividades
físicas, o interesse dos alunos pela mesma, afim de que possam adotar hábitos
saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com
os efeitos sobre a própria saúde e desta maneira, manter e melhor a saúde
coletiva.
3.2 Objetivos específicos:
Ø
Promover diferentes atividades corporais,
procurando desenvolver atitudes cooperativas e solidárias, a fim de evitar
discriminações entre os alunos, pelo desempenho ou por razões sociais, físicas,
sexuais ou culturais;
Ø
Valorizar as diferentes manifestações de cultura
corporal presentes no cotidiano;
Ø
Conhecer os limites e as possibilidades do
próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais
com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria
saúde;
Ø
Estimular o desenvolvimento dos aspectos
cognitivo das pessoas por meio de estímulos ao raciocínio, à atenção, à
concentração, à criatividade, ao senso estético, à percepção;
Ø
Melhorar a qualidade de vida dos alunos,
buscando energia, harmonia, equilíbrio, estímulos positivos, auto-estima e
autonomia.
4. CONTEÚDOS
1º Bimestre:
a) Dimensão procedimental:
Ø
Jogos de apresentação: ex. bola quente,
eco-nome, as iniciais e terra.
Ø
Grandes jogos: ex. rouba bandeira e variações de
pegador.
Ø
Estafetas: estafetas circulares e em coluna com
os seguintes materiais: bola, arco, bexiga, corda e bastões.
Ø
Recreação: ex. gincana e guerra de papel.
Ø
Cooperação: Pega-pega com jornal em duplas,
equilíbrio de objetos em duplas, trios e quartetos.
b) Dimensão conceitual:
Ø
Diferenças entre jogos e brincadeiras.
Ø
Importância do trabalho em equipe.
Ø
Discussão das regras dos jogos.
Ø
Participação e apreciação de brincadeiras
aprendidas em contextos extra-escolares.
c) Dimensão atitudinal:
Ø
Enfrentar desafios corporais em diferentes
contextos como circuitos, jogos e brincadeiras (se o aluno demonstra segurança
para experimentar, tentar e arriscar).
Ø
Participar das atividades respeitando as regras
e a organização.
Ø
Interagir com os colegas sem estigmatizar ou
discriminar por razões físicas, sociais, culturais, ou de gênero.
Ø
Trabalhar a cooperação entre os alunos.
2º Bimestre:
a) Dimensão procedimental:
Ø
Atletismo: atividades envolvendo corridas,
saltos, velocidade, agilidade.
Ø
Dança: atividades envolvendo coordenação,
equilíbrio, flexibilidade, força, resistência e ritmo.
Ø
Futsal: jogos pré-desportivos, fundamentos
(condução de bola, passe, recepção, domínio, chutes).
Ø
Ginástica: atividades que visam o
desenvolvimento das seguintes qualidades físicas: velocidade, força,
equilíbrio, coordenação, ritmo, agilidade, resistência, flexibilidade e
descontração.
b) Dimensão conceitual:
Ø
Participação em atividades competitivas,
respeitando as regras do jogo e não discriminando os colegas, suportando
pequenas frustrações, evitando atitudes violentas.
Ø
Conhecimento do histórico das seguintes
modalidades: atletismo, dança futsal e ginástica, bem como seus fundamentos e
formas de competição.
c) Dimensão atitudinal:
Ø
Enfrentar desafios colocados em situações de
jogos e competição, respeitando as regras e adotando uma postura competitiva.
Ø
Estabelecer algumas relações entre a prática de atividades
corporais e a melhoria da saúde individual e coletiva.
Ø
Valorizar e apreciar diversas manifestações da
cultura corporal.
5. METODOLOGIA
Visando
entender os valores sociais que permeiam a comunidade escolar da Escola Estadual
Professora Hermelinda de Figueiredo, verificaremos
posteriormente os reais benefícios que a Educação Física pode propiciar a eles.
5.1 ESTRATÉGIAS
a) Procedimentais:
Ø
Aulas práticas com e sem materiais.
Ø
Em fileiras, colunas, círculos, circuitos,
estafetas e jogos.
Ø
Rodas cantadas.
Ø
Atividades em duplas, trios, quartetos, e
grandes grupos.
b) Conceituais:
Ø
Pesquisas em: livros, jornais, artigos, revistas
e internet.
5.2 RECURSOS MATERIAIS
Ø
Arcos;
Ø
Bolas;
Ø
Cordas;
Ø
Jornais;
Ø
Bastões;
Ø
Bexigas;
Ø
Aparelho de som;
Ø
Fitas;
Ø
Cones;
etc.
6. CRONOGRAMA:
Tendo em vista que a realização do
Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental I deve seguir tanto o planejamento
da escola como também o planejamento da faculdade de educação física, a realização
das aulas compreenderá de 24 de março a 26 de junho do ano de 2009.
O grupo será responsável por
ministrar aulas nas terças e sexta-feira. Serão duas aulas de 50 minutos por
dia, com inicio as 07h e término as 09h. Estaremos
desenvolvendo nossas atividades em trios, onde a cada dia um aluno estará
responsável por ministrar as aulas com turmas diferentes e em locais distintos,
a cada dia os locais alternam seguindo o cronograma estabelecido e aprovado
pela sala. Veja a tabela
abaixo:
GRUPO 01
|
GRUPO 02
|
GRUPO 03
|
GRUPO 04
|
GRUPO 05
|
Kelly
|
Flaviana
|
Camila
|
Bruno
|
Marlon
|
Laura
|
Gentil
|
Rafaela
|
Ed Willian
|
Gilberto
|
Helsinky
|
Juliany
|
Fabiana
|
Leonardo
|
Juniel
|
LOCAIS
1-
Quadra
|
2-
Rua
|
3-
Campo
|
4-
Sala
|
5-
Pátio
|
CRONOGRAMA PARA DIVISÃO DOS LOCAIS DAS AULAS
|
L
O
C
A
L
|
24/03
12/05
GRUPO
|
27/03
15/05
GRUPO
|
31/03
19/05
GRUPO
|
07/04
22/05
GRUPO
|
14/04
26/05
GRUPO
|
17/04
29/05
GRUPO
|
24/04
02/06
GRUPO
|
28/04
05/06
GRUPO
|
05/05
09/06
GRUPO
|
08/05
12/06
GRUPO
|
1
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
3
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
4
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
5
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
2
|
3
|
4
|
DISTRIBUIÇÃO DAS TURMAS
GRUPOS
|
24/03 3ª FEIRA (7 ás 8h)
17/04 6ª FEIRA
|
(8 ás 9h)
|
01
|
1º Ano
|
3º C
|
02
|
2º A
|
4º A
|
03
|
2º B
|
4º B
|
04
|
3º A
|
5º A
|
05
|
3º B
|
5º B
|
GRUPOS
|
27/03 6ª FEIRA (7 ás 8h)
24/04 6ª FEIRA
|
(8 ás 9h)
|
01
|
2º A
|
4º A
|
02
|
2º B
|
4º B
|
03
|
3º A
|
5º A
|
04
|
3º B
|
5º B
|
05
|
1º Ano
|
3º C
|
GRUPOS
|
31/03 3ª FEIRA (7 ás 8h)
28/04 3ª FEIRA
|
(8 ás 9h)
|
01
|
2º B
|
4º B
|
02
|
3º A
|
5º A
|
03
|
3º B
|
5º B
|
04
|
1º Ano
|
3º C
|
05
|
2º A
|
4º A
|
GRUPOS
|
07/04 6ª FEIRA (7 ás 8h)
05/05 3ª FEIRA
|
(8 ás 9h)
|
01
|
3º A
|
5º A
|
02
|
3º B
|
5º B
|
03
|
1º Ano
|
3º C
|
04
|
2º A
|
4º A
|
05
|
2º B
|
4º B
|
GRUPOS
|
14/04 3ª FEIRA (7 ás 8h)
08/05 6ª FEIRA
|
(8 ás 9h)
|
01
|
3º B
|
5º B
|
02
|
1º Ano
|
3º C
|
03
|
2º A
|
4º A
|
04
|
2º B
|
4º B
|
05
|
3º A
|
5º A
|
7. AVALIAÇÃO
Ø
Observar o grau de dificuldade que os alunos
apresentam na execução dos exercícios.
Ø
Observar as situações de perigo que podem ser
criadas na aula, quando os alunos estão explorando os materiais.
Ø
Questionar as crianças em quais atividades elas
sentiram maior dificuldade e por que. E maior facilidade e por que.
Ø
Questionar que significado cada aula teve para
os alunos;
Ø
A motivação do grupo durante a aula;
Ø
A realização do movimento;
Ø
O desempenho das atividades;
Ø
Participação nas atividades propostas;
Ø
Cooperação com os colegas; etc.
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PEREIRA, S. A.
M. Ginástica Rítmica Desportiva: aprendendo passo a passo - Rio de Janeiro.
Editora Shape, p.21-23, 1999.
Brasil. SECRETARIA DO ESTADO FUNDAMENTAL. Parâmetros
Curriculares Nacional - Educação física. Brasília: MEC/SEF, 96p, 1997.
SOLER, R. Jogos
Cooperativos – Rio de Janeiro: 3ª Edição. Editora: Sprint, p.76-79, 2006
SCARPATO, M.
(organizadora). Educação física – como planejar as aulas na educação básica –
São Paulo. Editora: Avercam,184p, 2007.
Brasil .
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO. Ciclo Básico de Aprendizagem: Proposta
curricular - Educação Física, Mato Grosso, 45p, 1998.
